营造健康积极的教育氛围，构筑安全可靠的学习成长环境

营造一片成长的土壤

教育这件事,说起来挺复杂的，有时候我们总在谈“氛围”，谈“环境”，但真正做起来，却常常陷入一种奇怪的循环：要么太紧绷，像拧螺丝一样把孩子往标准里塞；要么太松散，任其“自由生长”，结果反而让人更焦虑。

我有个朋友是小学老师,去年带三年级，班里有个男孩，平时不太说话，成绩中等偏下，每次交上来的作业字迹歪歪扭扭，有时候甚至不交，常规操作可能是约谈家长、批评教育，或者干脆归类为“问题学生”，但她没急着下结论，而是某天放学后留下他，没谈学习，就闲聊，孩子一开始很防备，后来才小声说：“我写字的时候手会抖，我怕别人笑我。”

原来,这孩子不是态度问题，也不是笨，而是轻微的手部协调障碍，之前一直被误解为“不认真”，久而久之，他就把自己包裹起来了。

这件事让我想了好久,我们总在强调“安全可靠”的环境，但有多少时候，我们真正给了孩子说真话的勇气？不是那种“来，老师和你谈谈心”的正式场合，而是日常中不经意间流露的信任感，这种环境不是靠标语挂出来的，也不是靠开会强调出来的，而是靠一个个细节堆出来的——比如老师愿意晚走半小时，比如不说“你怎么又这样”，而是问“你愿意告诉我为什么吗”。

说到健康积极,很多人会想到“多表扬”“多鼓励”，这没错，但我觉得有点被用滥了，不是所有“你真棒”都有效，有时候甚至适得其反，我侄子以前画画，每次画完大人都会说“哇太好看了！你是小画家！”，结果后来他反而不敢画了，因为他怕下一张没这么“好看”，你看，空洞的表扬反而成了压力。

真正的积极,应该是看见过程而不是结果，是允许试错而不是只奖励成功，就像我那位老师朋友，她后来帮那个男孩申请了书写辅助工具，还让他在班上分享自己最喜欢的神话故事（他特别擅长这个），慢慢地，他敢举手了，字依然不太工整，但至少愿意写了。

还有一点我总觉得被忽略：教育氛围不只是学校里的事，家庭、社区、甚至孩子常去的便利店、书店，都在无声地参与塑造这个环境，我家楼下有个小书店，老板总是允许孩子免费翻书，哪怕不买也能坐在地上看半天，他说：“有的孩子在这看一本书的时间，比在家和父母说话的时间还长。”这话听着有点心酸，但特别真实，安全的学习环境，有时候只是一盏灯、一个角落、一个不赶人的大人。

但我们也不能太理想主义,现实往往是，资源有限、压力巨大，老师忙到没时间细究每个孩子的情绪，家长焦虑得不停对比“别人家的孩子”，我有时候也会想，所谓“健康积极”是不是一种奢侈？但每次看到像那个三年级男孩的转变，又觉得或许我们能做到的，比想象中多一点。

或许真正的“可靠”，不是保证一切完美，而是当问题发生时，有人愿意蹲下来，听一句“我手会抖”这样的真心话。

而所谓“成长”，可能就是在这样的环境中，终于敢慢慢舒展自己的枝叶——哪怕形状不那么标准，但至少是自己真正的样子。

（写到这里，突然想起自己小时候也因为口音被笑过，后来遇到一位老师悄悄告诉我：“说话声音小一点没关系，我听得清。”你看，一句简单的话，我记了二十年，环境就是这样一点点变好的吧。）